识字教学论文范文（浅谈如何开展低年级识字教学）

我们的孩子都很聪明,只不过是我们用大人看上去很简单的方法教孩子,对于孩子来说,太难了,换个方向,一切都简单了。识字教学，亦是如此。作为一名语文老师,在备课的时候,就像一位妈妈在给孩子们准备饭菜一样,可发愁啦!“今天又给他们做什么饭菜好呢?那是昨天吃过的,这是今天早晨吃过的……”就是这样整天满面愁容的样子。真不敢想象,如果妈妈每顿做的都是同样的饭菜,那孩子的脸上会是什么样?他们还吃得下去吗?这和我们教学生识字认字是同样的道理。如果我们老师每天都是同一种形式的识字方法,很容易想象出它的后果:学生肯定会觉得识字认字实在是枯燥乏味,太无聊了,很难达到满意的教学效果。所以,我们要尽量采用多种多样的识字方法。

对于小年龄阶段的孩子来说,即便是知识的学习和记忆,也可以通过玩要、游戏来进行,让孩子充满兴趣,主动地去汲取知识,再将这些知识内化。开展低年级的识字教学,应当从以下几个方面着手。

一、高高兴兴玩游戏,营造氛围,培养识字兴趣

儿童发展心理学家皮亚杰老先生说“儿童的玩要就是学习,也就是说,孩子这里摸摸那里搞搞,这里摘朵花,那里闯个祸,都是在学习了解这个世界是怎么回事,试试看自己究竟能做什么。低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字,因此教师要根据儿童的心理特征和年龄特点,创创设一定的教学情境,开展各种活动和游戏。

(1)摘果子

摘果子游戏是教师在低年级识字教学中最常用的方法。首先教师出示一幅画着大树的画,树上挂着写有生字的果子,其次指名学生摘果并认读字词,对准确认读者教师才允许学生将果子摘下。以摘得最多者为“识字小能手”。这种游戏识字方法应用于一课的生字学习和巩固既方便又高效。

(2)姓名识字

语文课程标准指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。学生的姓名是学生最熟悉的语言因素,教师将班中同学的名字作为识字的材料,以个人为单位进行比赛,采用计分制,能准确无误写出姓名者得一分,以得分最多为优胜者,教师给予奖励。

(3)词语接龙

一个同学说出词语后,下一个同学,以前一个同学词语最后一个字开头,说一个新词。如:秋天一天空一空中一中国一国家一家人一人们爱心一心情一情义一义气一气温一温暖一暖和，玩游戏的时候,每个正常的地球人都想贏,孩子也不例外。在求赢的过程中,孩子全神贯注,内心小宇宙高能爆发,恨不得记住每次看到的每个字,自然记忆效率就会很高,而且记住了还不会忘记。那孩子会不会烦这样的游戏反复操练?不会,因为这是游戏!游戏!游戏!让他们兴趣盎然、乐此不疲的游戏,没有任何心理负担,所以也不会抗拒识记汉字。何况,孩子其实是非常主动要识记这些汉字,因为只有识记,才能有更大的赢面。

（二）最好的方法给孩子,授之以鱼,不如授之以渔

“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习,所以教师要尽快地“授之以渔”,教给学生识字的方法,让学生在轻松、愉悦的环境中识字,有利于培养学生的学习兴趣,提高识字教学质量。

1.加一加

低年级学生识字量还比较少,对加一笔组成新字情有独钟。例例如我在教学生字时,用到这样的游戏方法教师先出示基础字“十”,让学生先加一笔,可组成“土”或“千”。继续加一笔、两笔,可组成“王”、“主”、“玉”等字。教学“日”这个字时也可以同这个方法来教学,加一笔可以变成“白|”“目”“田”“电”“旦”“日”等字。这样,学生学起来能够比较有兴趣。使学生在加一加享受到乐趣,也达到了识字的目的。

2.比一比

“青”这个字加上偏旁可以变出好多形近字来,有个调皮的孩子问我:“青的姐姐弟弟好多啊,老师,我们该怎么区分呢?”我当时给他们一一作了比较,并且指认过,区别过,但是效果不是很好,还有一些同学出错,怎么办?想来想去,记记得一个语文园地上有过一个给带“包”的形近字编过语,当时学生们是学得不亦乐乎,何不尝试一下这个办法呢?课堂上,回忆过旧知知识后,我把“睛情精睛清”这几个字写在黑板上,然后提问你能能根据这五个字偏旁的特点,结合生活实际编一编辨字歌吗?

起初,一阵沉默,这时候绝对要给足他们时间去思考。几分钟后,一个生举起手来说:“有目是眼睛”,一个女生说:“有日是晴天”,一个男孩子迫不及待的说:“有心心情好”,一个小女孩也不甘示弱:“河水清又清”,最后一个男生站起来笑眯眯地说:“吃了大米有精神”,同学们听了他的话都忍不住笑得前仰后合,看着他们快乐的样子,我也被他们的童言童语深深打动了。我想:孩子们就应该在快乐中前行。

3.猜一猜

猜字谜这种方法学生最喜欢,我班的丁博士同学最喜欢猜字谜,平时他也爱看书喜欢动脑筋。我在教学识字五这一节课时,就是让学生猜字谜,由于平时他喜欢看书,很快就猜出了谜底。其他的小朋友也十分积极。可见把生字编成谜语,让学生在猜谜中学习生字,既识识记了字音、字形,又理解了字义。同时锻炼了思维能力,语言的组织能力和表达能力一举多得。如:“有两个动物一个在水里,一个在山上。”一一鲜;“池里不见水,地上不见泥。”ー一也;“一口咬断牛尾巴”一告。“国”字玉出门,人才进了门一一“团”。像这样的字谜有很多,学习新字的时候也可以让学生自己猜字谜。这样记得更牢固。

4.编顺口溜、儿歌识记法

在教学中,我把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌,帮助学生记忆字形。如:“人门闪,土里埋,山石岩,白水泉,鱼羊鲜,田里男”等。再如:“不正,三人众,三木森,三日晶”等。又如:“有水把茶泡,有饭能吃饱饱,有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍,有火放鞭炮。”“泡、饱、跑、抱、袍、炮”用儿歌来认识这六个字,读起来朗朗上口,富有趣味性,学生很好地掌握了生字的音形义。同时,我还鼓励学生发挥他们们的想象力,进行自主识字和创造性识字。如:记忆“喝”和“渴”时,学生就能自编顺口溜:“口渴要喝水”,“渴”是三点水;“喝”是口字旁。“喝水要有嘴”。

总而言之,小小汉字,奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用,结合学生思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极参参与识字教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生想象、实践。学生就能获得成功的喜悦,从而让学生感觉到枯燥的识字也能变得快乐、轻松。更好地学习语文。