0次浏览 发布时间：2025-04-03 15:03:00
在教育改革的浪潮中，湖南省隆回县罗洪镇中学的邹灿老师用创新的教学理念和实践，为乡村数学课堂注入了源源不断的活力。十余年来，他扎根乡土，以格式化导学为突破口，探索出一条贴合学生发展的教学新路径。他的课堂，不仅是知识的传递，更是思维的启迪、兴趣的点燃和成长的见证。
超市里的数学课：让抽象概念“活”起来
“正负数到底有什么用？”面对学生对“有理数”章节的困惑，邹灿老师没有选择传统的板书讲解，而是将课堂搬进了“超市”。他把教室布置成模拟超市，学生们分组扮演顾客和收银员，用正数记录收入，负数记录支出。当一位学生在处理退货时，突然恍然大悟：“原来负数就是‘退掉’的钱！”这场别开生面的活动，不仅让学生理解了正负数的实际意义，更让他们学会用数学语言解读生活。
“数学不该是枯燥的符号，而是生活的一部分。”邹灿老师说。他用这样的方式，让抽象的数学概念变得触手可及，也让学生在实践中感受到学习的乐趣。
三角形的秘密：小组探究点燃思维火花
“三角形内角和为什么是180度？”面对这个问题，邹灿老师没有直接给出答案，而是让学生分组探究。他为每组提供三角形纸片、量角器等工具，鼓励学生通过测量、剪拼、折拼等方式寻找答案。课堂上，学生们剪剪拼拼，争论不休，最终得出结论：“无论三角形形状如何，三个角总能拼成一个平角！”
这种“先学后教、生生互教”的模式，让学生的思维在碰撞中闪光。邹灿老师说：“与其告诉他们答案，不如让他们自己去发现。这样的知识，才是刻在骨子里的。”
分层巩固：让每个学生都“吃饱”
每个学生的学习能力不同，邹灿老师的课堂从不“一刀切”。他根据学生的基础设计分层作业：基础薄弱的学生通过针对性练习夯实知识，学有余力的学生则挑战拓展性任务。在学习“数据的收集与整理”后，他让基础较好的学生开展校园垃圾分类调查，制作数据分析报告。学生们从调研到整理，再到分析，全程独立完成。
“邹老师的课堂没有‘天花板’，每个人都能找到适合自己的高度。”学生陈黎说。通过分层巩固，邹灿老师不仅满足了学生的多元需求，更让他们在挑战中收获成长。
课堂内外：师生共成长的生动答卷
邹灿老师的课堂，总是充满欢声笑语。他的学生陈黎形容：“邹老师的数学课像一场冒险，每个知识点都藏着谜题，等着我们去解开。”另一位学生邹梦琪则笑着说：“以前我觉得数学又难又枯燥，但邹老师的课让我爱上了这门学科。”
在邹灿老师的课堂上，数学不再是冷冰冰的公式，而是充满温度的思维之旅。他用行动证明，哪怕在最普通的乡村学校，教育也可以充满无限可能。在考试中，邹灿老师所带班级的数学成绩总是名列前茅，更重要的是，他的学生学会了用数学思维解决实际问题，拥有了独立思考和创新的能力。
课堂之外，邹灿老师也致力于“传帮带”。2023年，他指导的青年教师陈云琪在湖南省中小学班主任基本功竞赛中荣获隆回县初中组三等奖。
“我的根在罗洪，这里的孩子就是我的牵挂。”邹灿老师说。十余年来，他用创新的教学方式为乡村教育注入活力，用无私的奉献为家乡学子点亮未来。他相信，教育的意义不仅在于传授知识，更在于点燃学生心中的那盏灯。 （邓艳芝）
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